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第三章 学习与学习理论

【学习】

学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。

【加涅学习层次分类】

加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。 这八类学习依次是信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和解决问题学习。

【加涅学习结果分类】

为了更好地与教学实际相结合，加涅后来在上述八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。 它们分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。 这五项内容分别属于三个领域，前三项属于认知领域，第四项属于动作技能领域，第五项属于情感领域。

【奥苏伯尔学习分类】

从学习性质与形式来说，奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。 一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。

【条件反射的获得】

条件反射的获得是指条件刺激（如铃声）反复与无条件刺激（如食物）相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，即条件反射建立的过程。

【条件反射的消退】

条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。

【刺激泛化】

刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后， 其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

【刺激分化】

刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

【强化】

强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤销能够增加反应发生的概率。

【正强化】

正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激（如某种奖励等），从而增强其类似行为出现的概率。

【负强化】

负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激（撤销惩罚），从而增强其类似行为出现的概率。

【消退】

有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。 消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

【惩罚】

当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。 惩罚与负强化有所不同。 负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

【直接强化】

直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。

【替代强化】

替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

【自我强化】

自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

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