1.损害的发生不是教育法律救济的前提。 (错) 是

教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。教育法律救济以纠纷存在为基础，以损害为前提，以补救受害者的合法权益为根本目的。

2.情感态度价值观贯穿于学习的整个过程，起着调控、定向与整合的作用。 (对)

3.测验的效度是指一个测验经过多次测量后所得结果的一致性程度。 (错) 信度

4.教师应该给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就是“错误观念”。 (错)

5.过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。 (对 )

6.加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人同时拥有八种智能，而且这八种智能在个体身上表现为均衡的状态。 (错)

霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。

7.合作学习的基本单位是班集体。 (错)

合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

8.气质和性格都是有好坏之分的。 (错)

9.“三角形的内角和等于1800，属于条件性知识。 (错)

“三角形的内角和等于1800”，属于陈述性知识。

10.活动课程就是让学生动起来的课程。 (错)

342把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是(A)。

A.奥苏贝尔 B.桑代克

C.布鲁纳 D.斯金纳

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