10.“教师专业发展”理念与“在职培训”理念相比较，“教师专业发展”理念更加强调过程性和实践性两方面的理念。过程性理念意为，教师随着环境变迁和新职责的赋予，持续发展有效专业实践必需的知识和技能；实践性理念意为，教师专业发展所提升的知识和技能，必须在已有基础上更大程度地直接与教师面对的现实问题相关。（  ）

10.√【解析】教师专业发展具体说来包含“过程性”与“实践性”两个理念。过程性意为，专业发展包括教师从职前教育开始并贯穿入职教育与在职培训的整个职业生涯，在整个职业生涯中，教师随着环境变迁和新职责的赋予，持续地发展有效专业实践必需的知识与技能；而实践性则意为，教师专业发展所提升的知识与技能，必须在已有基础上更大程度地直接与教师面对的真实问题相关。

11.课程资源的建设和开发是国家的事情，和作为实施者的教师无关。（  ）

11.×【解析】课程资源的建设和开发不仅是国家的事情，更是教师的事情，教师是课程资源的开发者，是最重要的课程资源。

12.讲授法容易导致灌输，谈话法有利于活跃学生思维。因此，教学时尽量避免使用讲授法，多用谈话法。（  ）

12.×【解析】讲授法容易导致灌输，但也可以是富有启发性的；谈话法有利于活跃学生思维，但使用不当也容易导致机械对话。两种教学方法各有利弊，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断、选择。

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