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（一）个体身心发展的顺序性

1. 个体身心发展的顺序性的概念

身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论也证明了这一点。

2. 个体身心发展的顺序性的教育要求

教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。教育一般不可“陵节而施”。

（二）个体身心发展的阶段性

1. 个体身心发展的阶段性的概念

个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

2. 个体身心发展的阶段性的教育要求

个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。

苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异，如果学生的发展水平处于“最近发展区”，那么这正是最能敏感地接受教育的时候。还有人们在教育实践中概括的“跳一跳，摘个桃”的经验，都值得借鉴。

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